舉一反三


注音

拼音

解釋 反,推論。「舉一反三」指從一件事情類推,而知道其他同類的事情。語本《論語.述而》。後用「舉一反三」形容人於學習中善於觸類旁通。△「聞一知十」

相似詞 聞一知十 觸類旁通

語義說明形容人於學習中善於觸類旁通。褒義。
使用類別用在「領會貫通」的表述上。
造句
<01>凡事能舉一反三,正是他學習快速的原因。
<02>真正聰敏的人,往往能告往知來,舉一反三
<03>讀書要求靈活運用,才能舉一反三,事半功倍。
<04>對學過的知識,經常舉一反三,就能悟出新知識。
<05>小明反應相當敏捷,只要老師教過的,他都能舉一反三
<06>熟讀這本方法論,從此可觸類旁通,舉一反三,推求眾理。
<07>歷史雖然漫長,但興亡之理如出一轍,舉一反三,雖百代可知。
<08>研究問題,需要廣蒐資料,深入分析,才能舉一反三,融會貫通。
<09>把二連加四次就是二乘以四,舉一反三,把五連加四次就是五乘以四。
<10>老師說如果懂得這些知識後,就可以舉一反三地知道其他類似的知識。
<11>這世界上有的人舉一反三,一教就會,但也有無論怎麼教仍是頑石難以點頭的人。
<12>你如能把這訣竅弄懂,日後無論學哪一門派的功夫﹐一定都能舉一反三,事半功倍。
<13>想要了解本地行情,倒也不必貨比三家,只要挑一家來問價錢,舉一反三,大概也就差不多了。
<14>原來這些招式,和他原來所學的拳法相近,更何況今遇明師指點,他更是舉一反三,觸類旁通,進步驚人。

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「舉一反三」典源

《論語.述而》子曰:「不憤不啟1>,不悱不發2>,舉一隅3>不以三隅反,則不復4>也。」〔注解〕(1)不憤不啟:不到學生想求明白而無法獲得時,不去開導他。憤,心中想了解卻有困難。啟,開導、教導。見「不憤不啟,不悱不發」。(2)不悱不發:不到學生想說卻說不出來時,不去啟發他。悱,音ㄈㄟˇ,心裡有意見想表露卻說不出來的樣子。見「不憤不啟,不悱不發」。(3)隅:音ㄩˊ,角、角落。(4)不復也:不再告訴他。復,再、又。

典源說明】:在《論語.述而》篇中,孔子曾說過他教導學生的方法,十分重視求知動機和啟發,他要學生主動地去思辨事理,而不只是被動地依循或死記。他說:「我教導學生時,他如果不對道理先去思考,想求明白而仍有所疑惑時,我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮,只因困在某個關鍵處,想說卻說不出來時,我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子,我已經提示他一個角,而他卻還不能推想到其他三個角,我就不再教導他了。」在這段話中,孔子強調了主動學習和思辨能力的重要。缺少主動學習和思辨能力的人,他只能一味接受別人的說法,卻無法去自我推論,所得到的知識也就不夠紮實了。所以一位好老師,他會注重啟發式的教育,讓學生不但能主動去學習而且還能養成觸類旁通的推論能力。《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」,後來就演變成「舉一反三」這句成語,就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。

展開

【舉一反三造句】

1、由此可舉一反三,拓展我們的視野。

2、老師教導同學們要對學過的知識舉一反三,融會貫通。

3、一個富於創新精神的人,對所學知識會舉一反三,敢於革故鼎新,善於古為今用,並且有群策群力的合作意識。

4、凡事能舉一反三,正是他學習快速的原因。

5、我們學習要能舉一反三,觸類旁通。

6、現代漢語的句型是有限的,掌握了句型,我們就能舉一反三,造出各種各樣的句子來。

7、我們做題時要仔細認真的做,直道自己能舉一反三

8、是想著上京找人“擺平”,還是嚴肅處理、舉一反三

9、這樣,閱讀古書時才能舉一反三,觸類旁通。

10、小明反應相當敏捷,只要老師教過的,他都能舉一反三

11、只有學好基礎知識,做到深根固柢,才能達到舉一反三,靈活運用的目的。

12、他深入鑽研,終於達到了融會貫通、舉一反三的地步。

13、學習要由淺入深,由易到難,循序漸進,並且要舉一反三,觸類旁通。

14、小明學會了一種解題方法,舉一反三,他又做會了好幾道類似的題目。

15、對學過的知識,經常舉一反三,就能悟出新知識。

16、我們做數學題應該學會舉一反三

17、學習中切忌死記硬背,應學會舉一反三,靈活運用。

18、巒頭理氣互扣,舉一反三,環環相接。

19、真正聰敏的人,往往能告往知來,舉一反三

20、歷史雖然漫長,但興亡之理如出一轍,舉一反三,雖百代可知。

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